一、總體實施方案
以幼教事業(yè)發(fā)展的實際需求為依據(jù)，牢固樹立以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學目標，堅持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能勝任早期教育教學、研究、管理和經(jīng)營等工作的高素質(zhì)應用型人才。采取一系列有效措施，進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強“雙師型”師資隊伍建設，提高聘用專家型教師的力度，加強與幼教機構(gòu)的交流合作；做好人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，依據(jù)幼教機構(gòu)的人員需求和幼兒園特色，強化專業(yè)理論與專業(yè)實踐的密切聯(lián)系，課程設置逐漸形成鮮明的特色，在特色中體現(xiàn)教育水平和教育質(zhì)量，在特色中求生存、謀發(fā)展；強化校內(nèi)實訓場所和校外實訓基地建設，不斷增加教學設備的投入，滿足實踐教學的需要；積極開展“定單式”人才培養(yǎng)模式的嘗試，探索校企合作辦學的途徑；加強與省外幼教機構(gòu)的聯(lián)系與交流，在省內(nèi)外幼教市場的需求中抓住機遇，拓展發(fā)展空間。
二、專業(yè)建設目標及進度
以幼教事業(yè)發(fā)展的實際需求為依據(jù)，牢固樹立以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學目標，堅持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能勝任學前教育教學、研究、管理和經(jīng)營等工作的高素質(zhì)應用型人才。通過專業(yè)建設，使我校學前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、辦學條件、師資力量、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與手段、教學管理等方面形成優(yōu)勢和特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益，實現(xiàn)我校持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）2018年9月—2019年1月
1、繼續(xù)進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證。廣泛聽取相關專家、任課教師和學生意見，討論、完善、確定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色，修訂2011級專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程理論教學大綱和實踐教學大綱，優(yōu)化課程教學體系。
2、完善教學和實訓設施建設。不斷完善現(xiàn)有教學設施，制定教學設備分期分批購置計劃、校內(nèi)實訓設施和校外實訓基地建設方案。
3、購置并完善專業(yè)圖書、期刊資料，加大專業(yè)學術期刊和相關雜志的購買力度。
（二）2019年2月—2021年9月
1.進一步修訂和完善學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2.建設校級網(wǎng)絡精品課程3-5門，省級以上精品課程1-2門。
3.校級或廳級課題立項10項以上，省級以上課題立項3-5項。
4.發(fā)展20-30個不同層次的幼兒園作為校外實訓基地。
5.每年召開一次學前教育專業(yè)教學與科研研討會。
6.引進或培養(yǎng)10名碩士、博士研究生（學前教育、舞蹈、美術、鋼琴方向），學前教育學院專任教師總數(shù)達到60人左右。
7.爭取建成校級或省級教學團隊、特色專業(yè)建設點
三、專業(yè)建設內(nèi)容
（一）完善多元化人才培養(yǎng)模式
1．開展專業(yè)調(diào)研
注重對專業(yè)人才市場需求、用人單位評價、學生評價反饋及同行兄弟院校的實踐調(diào)研。把區(qū)域性學前教育人才專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研，作為專業(yè)建設的依據(jù)：對不同層次的幼兒教育機構(gòu)開展調(diào)研，了解幼教市場對幼兒教師崗位能力的要求及其職業(yè)發(fā)展的需求，指導重構(gòu)我校學前教育專業(yè)課程體系。對本院學前教育專業(yè)學生進行調(diào)研，了解學生對課程設置、任課教師教學的意見以及實踐實訓的反饋，明確"學生成才"的主體需求，促進教學改革，提高學生適應市場對專業(yè)發(fā)展的實際需求能力。對同行兄弟院校開展調(diào)研，了解他們在師資隊伍建設、課程設置、實習實訓基地建設、學生專業(yè)能力達標、就業(yè)等方面情況，為我院學前教育專業(yè)建設提供借鑒經(jīng)驗。
2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以生源素質(zhì)為基礎，以崗位需求為導向，完善多元化的人才培養(yǎng)模式。為滿足不同層次學生的升學需求及創(chuàng)業(yè)之望，建構(gòu)不同層次的人才培養(yǎng)模式。對高中起點學生實行3三年制專科學習模式，在校完成2年半的基礎學習后，實習半年。此外，對學生進行階段性職業(yè)技能測評，從第二學期開始包括普通話、三筆字、活動設計、說課、兒歌彈唱、歌表演等專業(yè)技能逐一進行考核，直接指向?qū)W生就資格證考試及就業(yè)。在此基礎上，進一步深化與幼兒園的合作，完善學習與崗位要求對接的教學方式，逐漸完善更加適應社會需求的人才培養(yǎng)模式。
（二）構(gòu)建科學合理的課程體系
結(jié)合學前教育專業(yè)崗位的特點，構(gòu)建“文化基礎素養(yǎng)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)特色課程”四大模塊的學前教育特色課程體系。
文化基礎素養(yǎng)課程，堅持以德為先、以能為本，著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生文化素養(yǎng)。專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，對接崗位需求，著力培養(yǎng)學生基本知識、基本技能，如《衛(wèi)生學》、《心理學》、《教育學》及五大領域的活動設計。專業(yè)特色課程重在學生職業(yè)能力的拓展方面，結(jié)合衛(wèi)生學知識，開設與兒童護理有關的必修課程和選修課程，增強學生兒童保育的能力如增設《兒童護理與保健》、《兒童營養(yǎng)與膳食》以增加與保育相關的醫(yī)藥衛(wèi)生類知識，使學生適應現(xiàn)代學前教育崗位發(fā)展的需求。
1．建設優(yōu)質(zhì)核心課程，改革教學方法
結(jié)合我?？茖W教育（學前方向）的專業(yè)背景，建設優(yōu)質(zhì)核心課程《學前兒童科學教育》。課程建設內(nèi)容包括深化任務驅(qū)動、項目教學、案例教學等教學內(nèi)容，建立專業(yè)教學資源庫，營造智能學習的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學習方式。
2．拓展專業(yè)特色課程
充分利用我校附屬幼兒園的便利條件，加強與幼兒園需求的對接，加強家園配合工作的成效，擬開設特色課程《幼兒園法律法規(guī)》和《幼兒園家長工指南》?；谖倚碛斜姸鄻I(yè)務水平高、能力強、社會影響力大的專業(yè)技能老師，為了突顯我校辦學優(yōu)勢，擬開設《幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《即興伴奏》等課程。
3．以崗位為導向建設校本教材
《學前衛(wèi)生學》，為滿足“3+2”學生的學習層次性需求，建設初中起點的校本教材，突出“廣、博、淺、精”的特點。
《幼兒園活動設計與指導》，為滿足“3+2”學生的學習層次性需求，建設初中起點的校本教材，主要針對幼兒園實際需要，將五大領域的內(nèi)容進行梳理，避免平均分配，做到重點突出，強化方法的運用。
《幼兒園手工大全》，制作幼兒園常用教學用具及環(huán)境設計，增強學生的就業(yè)競爭力。
4．創(chuàng)新教學方法
加強"學崗結(jié)合"，采取"教、學、研、訓"一體化教學方式。強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用，采取"教、學、研、訓"一體化教學方式，讓學生在"做"中"學"，"學"中"做"，理論實踐一體化，提高學生的學習能力、實踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力，力求實現(xiàn)學生在校學習和工作崗位對接。
轉(zhuǎn)變評價方式，強調(diào)課程過程考核、技能考核為主。改革傳統(tǒng)的、單一的學習成績考核方法，將學生的平時表現(xiàn)（如討論、作業(yè)、試講、實訓、作品展等）按一定比例計入總評成績，將學生的學習重點轉(zhuǎn)向平時技能訓練和幼兒教育經(jīng)驗的積累上，調(diào)動學生的學習主動性、積極性和實踐性。
5. 加強線上課程建設
創(chuàng)建網(wǎng)上互動教學平臺，根據(jù)教學標準、教學內(nèi)容、課程體系、實習實訓、教學指導、學習評價等模塊的要求，將教師的授課視頻、多媒體教學資源以及專業(yè)教學素材等通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享。
6．完善教學管理
建立“教-學-評-體化”的管理模式，由系部、教務處及教學督導組共同督導和監(jiān)控，以確保高質(zhì)量完成教學任務，切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)幼教領域急需、好用的人才。
（1）強化教學管理的制度化和規(guī)范化。進一步健全教學管理各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和工作規(guī)程，明確管理人員與教師的各自職責，規(guī)范師生行為，嚴格按照教學管理制度的程序辦事。
（2）修訂、完善教學計劃和教學大綱。按照專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有發(fā)展水平和未來發(fā)展設計，修訂、完善教學計劃和教學大綱。
（3）加強課堂教學管理。按照教學大綱和用人單位的要求，任課教師要不斷更新、重組知識，優(yōu)化教學效果。同時，通過加強教學督導、教師相互聽課、評課，教師評學和學生評教等方式，督促教師規(guī)范課堂教學的內(nèi)容與行為方式，以做到更好的傳道、授業(yè)、解惑和為人師表，形成良好的教風。
（4）嚴格考試評價環(huán)節(jié)。針對學前教育的特點以及教學計劃、教學內(nèi)容的變化，考試評價體系也會相應地加以完善和調(diào)整?？荚噧?nèi)容和方式，試卷命題、評卷、試卷分析、歸檔等按照學校相關文件加以規(guī)范。
（5）平時技能訓練按照實訓教學方案，由專任教師分組指導，學習結(jié)束教師要提交指導記錄和相關資料（文字、圖片），歸檔保存。
（6）規(guī)范畢業(yè)論文寫作。學生畢業(yè)論文工作在指導教師的指導下進行開題、論證、撰寫。
（三）提升師資水平，強化師資培養(yǎng)渠道
1．加強教師專業(yè)化建設
（1）引進與培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。積極引進具有豐富幼兒園實踐經(jīng)驗和廣泛社會資源的專業(yè)帶頭人。同時，積極爭取選派專業(yè)帶頭人參與各種學術會議與進修，到幼兒園進行頂崗鍛煉，參與幼兒園教學、管理和科研等活動。
（2）重視合校后轉(zhuǎn)專業(yè)的非學前教育教師的專業(yè)化成長，加強實訓與培養(yǎng)，擴大專業(yè)教師隊伍。
（3）培養(yǎng)骨干教師。平均每年送培骨干教師2人次到幼兒園頂崗掛職鍛煉，同時派教師到示范高職院校學習先進理念，擴大教師視野。
（4）選送教師參加"育嬰師"、"營養(yǎng)師"證書等培訓與考核。
2．以課堂為基礎，以教研為手段，著重培養(yǎng)青年教師
為實現(xiàn)青年教師教學能力提升與科研能力提升并進，具體將抓以下三方面工作：首先，堅持教學與科研并行。抓實教學科研，促進本課程教師教學科研的齊頭并進；其次，做好工教結(jié)合。要求新上崗的專業(yè)老師到幼兒園或早教中心頂崗實訓，定期組織中青年教師到幼兒園或早教中心開展教研活動；再次，定期組織教研活動。通過"校園合作"，在學校專業(yè)教師和幼兒園教師之間開展靈活互動的教研活動。
（四）完善實訓室和實訓基地的建設
加強“校園合作”， 和幼兒園形成連續(xù)性、長期性的合作伙伴關系，使學生的見習模式常態(tài)化、時間和地點靈活化，見習形式多樣化，密切配合幼兒園教學組織學生的見習活動，使幼兒園切實成為理論知識延伸的課堂，使學校成為實踐總結(jié)和提升的場所，學生學習興趣和學習效果的提高必然可以帶動教師加強自身專業(yè)化水平，使“教”與“學”良性發(fā)展，最終通過見習、實習等崗位實踐提升學生的崗位能力。
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2018年6月14日
高等職業(yè)教育高水平專業(yè)建設項目申報表.doc
高等職業(yè)教育高水平專業(yè)建設項目申報匯總表.doc
